1º ATIVIDADE DO TRIMESTRE - PASSAPORTE

 ESSA ATIVIDADE É PARA SER ENTREGUE NA SEGUNDO SEMANA APÓS O CARNAVAL.

PASSAPORTE PARA ESSE ANO

VOCÊ MONTARÁ UM LIVRINHO... cada página terá um título com os dados a seguir. Vocè pode desenhar nas páginas, fazer uma arte bem legal, um passaporte bem animado e colorido.

Passaporte Para Esse Ano

1 - CAPA

"PARTIU 2ª SÉRIE DO CURSO NORMAL"

SUA FOTO OU AUTORRETRATO (UM DESENHO SEU.

NOME E IDADE

RUMO AO 3º ANO DO CURSO NORMAL

2 - MINHA MARCA PESSOAL

NASCI EM ...

VIVI EM ...

ESTUDEI...

MORO....

MINHA FAMÍLIA

GOSTO DE:

NÃO GOSTO:

PODERIA ME DEFINIR COM A(S) PALAVRA(A)

3 - O QUE LEVO NA MALA

LEVO NA MALA MUITAS EXPERIÊNCIAS DA MINHA VIDA FORA E DENTRO DA ESCOLA:

DA ESCOLA

EU LEVO:

DEIXEI PARA TRÁS:

MINHAS DIFICULDADES:

MINHAS CONQUISTAS:

O QUE TENHO PARA OFERECER:

O QUE QUERO APRENDER:

4 -  MEUS TALENTOS:

5 - MINHAS PREFERÊNCIAS

MÚSICA, FILME, TRADIÇÃO FAMILIAR, PASSEIOS...

5 - MINHAS EXPCTATIVAS PARA ESTA VIAGEM:

6 - CARIMBO 

MONTE SEU PRÓPRIO CARIMBO. SUA MARCA. MARQUE EM CIMA DO SEU NOME

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 LIBERADO (A) PARA O desenvolvimento da socialização, construção de conhecimentos e desenvolvimento cultural.

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Essa atividade pode ser feita no Ensino Fundamental

As crianças devem entender que elas também fazem parte do mundo e têm a própria cultura. Para isso, uma atividade de conhecimento e criatividade é criar o passaporte 

Dentro dele, cada um deve colocar informações como:

• dados pessoais;
• um desenho autorretrato;
• lugares que já visitou fora da sua cidade;
• músicas, desenhos e tradições favoritas;
• tradições familiares;
• músicas que tenha aprendido com alguém mais velho.
• talentos

O COTIDIANO DA ESCOLA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

 TODO COTIDIANO ESCOLAR É COMPLEXO. É CONSTRUÍDO TAMBÉM NO CONFLITO. NELE AS RELAÇÕES SOCIAIS E PROFISSIONAIS, AS PRÁTICAS CULTURAIS, OS CONHECIMENTOS SE ENTRELAÇAM NUMA GRANDE REDE CUJA CARACTERÍSTICA É DE UMA DIVERSIDADE INTENSA. 

PARA REFLETIR:

VOCÊ CONCORDA QUE O AMBIENTE ESCOLAR É COMPLEXO? 

COMO SÃO OS DIAS EM NOSSA ESCOLA? VOCÊ LEMBRA COMO ERA NO FUNDAMENTAL?

ATIVIDADE

MINHA HERANÇA NO FUNDAMENTAL

QUAIS OS PROBLEMAS, DESAFIOS? CONSEGUE FAZER UMA LISTA?

QUAIS AS CONQUISTAS, ALEGRIAS? CONSEGUE FAZER UMA LISTA?

O QUANTO VOCÊ JÁ APRENDEU NA ESCOLA? QUANTO VOCÊ JÁ ENSINOU?

SERÁ QUE OS PROBLEMAS QUE A ESCOLA ENFRENTA SÃO PROBLEMAS UNICAMENTE DELA OU SÃO PROBLEMAS PRESENTES NA SOCIEDADE A QUAL A ESCOLA FAZ PARTE?

A ESCOLA É COMO UMA BANDA, UMA GRANDE ORQUESTRA

IMAGINE UMA GRANDE ORQUESTRA, UMA BANDA: MUITOS MÚSICOS, INSTRUMENTOS, TALENTOS DIVERSOS, EXPECTATIVAS...

O DESAFIO É QUE ALÉM DE TODA COMPLEXIDADE QUE ENVOLVE ESSA DIVERSIDADE COMUM ENTRE SERES HUMANOS, SERÁ PRECISO QUE O MAESTRO CONSIGA ORGANIZAR A ORQUESTRA DE TAL FORMA QUE TODOS ASSUMAM SEUS PAPÉIS, CONSIGAM PARTICIPAR E CONTRIBUIR PARA O OBJETIVO QUE OS UNE: EXECUTAR A OBRA MUSICAL.

E O QUE NOS "UNE" NA ESCOLA? O QUE NOS DISTANCIA?

QUAL É O PAPEL DA ESCOLA?

JÁ PENSARAM NISSO?

ESSE É O DESAFIO! PROMOVER O SABER, O CONHECER E CONHECER-SE, O INFORMAR E FORMAR QUE PRECISA SER ENFRENTADO EM UM AMBIENTE QUE NÃO É O MESMO DE ANOS ATRÁS. NÃO É SÓ O NÚMERO DE ALUNOS QUE AUMENTOU NO ESPAÇO ESCOLAR, MAS A SOCIALIZAÇÃO, AS FORMAS DE EXPRESSÃO, AS CRENÇAS, OS VALORES, AS EXPECTATIVAS E O PRÓPRIO CONTEXTO SOCIAL E FAMILIAR DOS ALUNOS...

SERÁ QUE ISSO INTERFERE NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM? 

ATIVIDADE ACRÓSTICO - TEMPESTADE DE IDEIAS

 

Acróstico

O acróstico é uma forma de composição poética na qual é possível encontrar palavras, nomes ou frases ocultas nos versos horizontais e vistos nas linhas verticais do poema. De por em versos uma combinação de letras, na vertical, que formam uma palavra ou frase. Pode utilizar as letras iniciais ou não

. Para fazer um bom acróstico, é necessário escolher qual palavra será camuflada, em qual posição ela ficará e construir um poema que consiga conter as letras em posição necessária.

ATIVIDADE

TENDO COMO INFLUÊNCIA O ESPAÇO ESCOLAR, ELABORE TRÊS ACRÓSTICOS A PARTIR DE:

DESENVOLVIMENTO DA SOCIALIZAÇÃO

CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO

DESENVOLVIMENTO CULTURAL

ENSINO FUNDAMENTAL ESPAÇO DA SOCIALIZAÇÃO, CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO E DESENVOLVIMENTO CULTURAL

HABILIDADES

 ▪ Conhecer o cotidiano da escola no Ensino Fundamental I.

▪Compreender que a escola de Ensino Fundamental I é o espaço de educação que visa ao desenvolvimento da socialização, construção de conhecimentos e desenvolvimento cultural.

OBJETOS DO CONHECIMENTO

O COTIDIANO DA ESCOLA NO ENSINO FUNDAMENTAL I

▪ Espaço cultural;

▪ Espaço de socialização;

▪ Espaço de construção de conhecimentos

AÇÃO PEDAGÓGICA, UMA PRÁTICA CARREGADA DE INTENCIONALIDADE

▪ Significado da prática de planejar e replanejar ao longo do processo

OBSERVAÇÃO: 

PROGRAMA (FONTE)  ORGANIZAÇÃO CURRICULAR -  ITINERÁRIO INTEGRADO CURSO NORMAL 2024 FORMAÇÃO DE PROFESSORES

SEEDUC

COMPONENTE CURRICULAR : FTMEF I

O QUE É FTMEF?

 O QUE É FTMEF?

FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

TEÓRICOS - CORPO DE CONHECIMENTOS, TEORIAS, PRINCÍPIOS, CONCEITOS

METODOLÓGICOS - CORPO DE CONHECIMENTOS RELACIONADOS Á PRÁTICA, À APLICAÇÃO DE TEORIAS ( METODOLOGIA - MÉTODOS)

ENSINO FUNDAMENTAL É DIVIVIDO EM 

SERÍES INICIAIS DO 1º AO 5º ANO ( 6 A 10 ANOS)

SÉRIES FINAIS  6º AO 9º ANO (11 A 14 ANOS)

MÉTODO

COMO PODEMOS DEFINIR MÉTODO?

MÉTODO PODEMOS DIZER QUE É UM CAMINHO. EXISTEM VÁRIOS CAMINHOS PARA SE CHEGAR A UM DETERMINADO OBJETIVO. AO ESCOLHER UM DETERMINADO CAMINHO, ESTAMOS ESCOLHENDO UM MÉTODO. COM ELE, ESCOLHEMOS A MANEIRA DE FAZER O CAMINHO (A TÉCNICA - DIDÁTICA) E O QUE PRECISAREMOS (RECURSOS).

DIDÁTICA

COMO DEFINIR DIDÁTICA?

ELA É A TÉCNICA DE ENSINO (DIREÇÃO TÉCNICA DA APRENDIZAGEM. TRATA DOS ASPECTOS OPERACIONAIS, PRÁTICOS.

Didática e Metodologia

Tanto a Didática como a metodologia estudam os métodos de ensino. Há, no entanto, diferença quanto ao ponto de vista de cada uma.

A Metodologia estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os sem fazer juízo de valor.

A Didática, por sua vez, faz um julgamento ou uma crítica do valor dos métodos de ensino.

Podemos dizer que a metodologia nos dá juízos de realidades, e a Didática nos dá juízos de valor. Juízos de realidade são juízos descritivos.

Piletti, Claudino. Didática Geral, Ática, 1997

MAS PARA TUDO ISSO, PLANEJAMOS (REFLEXÃO) E DEPOIS REGISTRAMOS (PLANO)

LEVANTAMOS ALGUMAS QUESTÕES

PARA QUEM? ALUNOS

O QUÊ? CONHECIMENTO

PARA QUÊ? OBJETIVO/( HABILIDADES - CONHECIMENTOS - ATITUDES = COMPETÊNCIAS)

COMO? MÉTODO - TÉCNICA - RECURSOS (PROCEDIMENTOS/ DESENVOLVIMENTO)

ONDE? REALIDADE

PROGRAMA

 2ª SÉRIE 

Habilidades

▪ Conhecer o cotidiano da escola no Ensino Fundamental I.

▪ Compreender que a escola de Ensino Fundamental I é o espaço de educação que visa ao desenvolvimento da socialização, construção de conhecimentos e desenvolvimento cultural.

▪ Compreender e sistematizar o trabalho pedagógico no Ensino Fundamental, do planejamento à avaliação.

▪ Compreender a importância do planejamento e do replanejamento para eficácia do processo ensino-aprendizagem.

▪ Mediar a prática pedagógica na sala de aula para consolidar os conceitos teóricos por meio da experimentação.

▪ Identificar o PPP como referencial para o planejamento didático do professor.

▪ Compreender a importância dos projetos no processo de ensino- aprendizagem no Ensino Fundamental.

▪ Analisar as implicações didático-metodológicas no campo do Currículo.

▪ Perceber a transversalidade e a interdisciplinaridade como processos eficazes para a construção do conhecimento do aluno.

▪ Compreender a relevância dos temas disciplinares e transversais para a elaboração do planejamento.

▪ Analisar os PCNs e a BNCC para as séries iniciais.

▪ Mediar a prática pedagógica na sala de aula para consolidar os conceitos teóricos por meio da experimentação.

▪ Planejar uma aula construtivista.

▪ Reconhecer a importância do “diálogo” entre as áreas do conhecimento para efetivação da aprendizagem.

▪ Posicionar-se sobre a forma de organização dos objetos do conhecimento e objetivos da aprendizagem.

▪ Mediar a prática pedagógica na sala de aula para consolidar os conceitos teóricos por meio da experimentação.

▪ Compreender os diferentes processos que constituem o aprendizado e o desenvolvimento dos alunos a partir das diferentes concepções didáticas que norteiam a prática educativa.

▪ Desenvolver a aprendizagem comprometida com o estudo, com a pesquisa e construção da autonomia intelectual.

▪ Reconhecer a intervenção pedagógica como possibilidade de sucesso no processo ensino-aprendizagem.

Mediar a prática pedagógica na sala de aula para consolidar os conceitos teóricos por meio da experimentação.

Objetos de conhecimento

 ▪ O cotidiano da escola no ensino fundamental I: espaço cultural; espaço de socialização; espaço de construção de conhecimentos. 

▪ Ação pedagógica, uma prática carregada de intencionalidade. 

▪ Significado da prática de planejar e replanejar ao longo do processo de ensino-aprendizagem.

 ▪ Organizando o ensino: revendo conceitos na atualidade. 

▪ As metodologias no Ensino Fundamental I a partir de projetos didáticos. 

▪ Ação docente nas séries do fundamental I: aula construtivista e seus conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais; planejamento da aula construtivista; diálogo entre as áreas de conhecimento; objetos de conhecimento e objetivos de aprendizagem. 

▪ Reorganização da base teórico prática: didática fundamental; didática instrumental; mediação e intervenção pedagógica.